Τετάρτη, 13 Αυγούστου 2014

Ριζική αναμόρφωση του Προγράμματος Σπουδών της Ιστορίας Δημοτικού και Γυμνασίου

ΡΕΠΟΡΤΑΖ:esos.gr
Το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής θα προβεί στη ριζική αναμόρφωση του νέου Προγράμματος Σπουδών για το μάθημα της Ιστορίας του Δημοτικού και Γυμνασίου, απάντησε, εγγράφως, στη Βουλή, ο υπουργός Παιδείας Α. Λοβέρδος, ύστερα από σχετική ερώτηση της Βουλευτού Μ. Ρεπούση και υπογράμμισε τα εξής:
Α. Το Πρόγραμμα Σπουδών της Ιστορίας Δημοτικού και Γυμνασίου έχει συμπεριληφθεί σε σχετικό Τεχνικό Δελτίο (ΕΣΠΑ) του ΙΕΠ «Ριζική αναμόρφωση Προγραμμάτων Σπουδών και Οδηγών της Υποχρεωτικής Εκπαίδευσης ( όπου αυτό κριθεί αναγκαίο )”,
στο οποίο προβλέπεται Ριζική αναμόρφωση του Προγράμματος Σπουδών .
Β. Επιπροσθέτως το ΙΕΠ ενημέρωσε το υπουργείο Παιδείας ότι για την αναμόρφωση του Προγράμματος Σπουδών της Ιστορίας Δημοτικού και Γυμνασίου θα ληφθεί υπόψη το πόρισμα/εισήγηση της Ομάδας Εργασίας/Επιτροπής, η οποία εργάσθηκε αμισθί.
Γ. Η αναμόρφωση θα εκπονηθεί από Ειδικούς Επιστήμονες-Εμπειρογνώμονες με δαπάνη που θα βαρύνει το ΕΣΠΑ.
ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΟΙΞΕΤΕ ΤΗ ΓΡΑΠΤΗ ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ
ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΟΙΞΕΤΕ ΤΗΝ ΕΡΩΤΗΣΗ ΤΗΣ ΒΟΥΛΕΥΤΟΥ

Σάββατο, 19 Ιουλίου 2014

Μπορεί επιτέλους η βαθμολόγηση της Ν. Γλώσσας στις Πανελλαδικές να γίνει ακριβοδίκαιη;

Φιλόλογοι της διαδικτυακής κοινότητας agathi.pbworks.com

Ο βαθμός της «Έκθεσης» στις Πανελλήνιες είναι ο άγνωστος χ μιας πολύ κρίσιμης διαδικασίας. Είναι εκείνος που συχνά ανατρέπει προσδοκίες αλλά και χρόνιες αξιολογήσεις, που αποκαλύπτει αλλοπρόσαλλες κρίσεις, που αφήνει πίκρα, θυμό κι απορίες, σε υποψηφίους, γιατί δεν καταλαβαίνουν σε τι απέτυχαν, σε γονιούς, γιατί δεν καταλαβαίνουν πώς διαψεύστηκαν, σε δασκάλους, γιατί δεν καταλαβαίνουν τι δεν δίδαξαν σωστά. Το Γλωσσικό μάθημα – όσο σπουδαίο κι αν είναι δυνητικά - είναι υπόλογο: δεν είναι μετρήσιμο αντικειμενικά παρ’ εκτός κι αν ευτελιστεί σε μια φόρμα τυποποιημένων απαντήσεων κλειστού τύπου. Οπότε καλύτερα να εξαιρεθεί από τον διαγωνισμό επιλογής φοιτητών.
Εκτός κι αν δεν είναι το μάθημα υπόλογο αλλά ο τρόπος της βαθμολόγησής του. Αν αυτός αλλάξει μεθοδικά, δεν χρειάζεται να θυσιαστεί ένας πολύτιμος δείκτης της γλωσσικής και πνευματικής ωριμότητας του υποψηφίου. Συγκεκριμένα , κι από τα πιο απλά στα πιο σύνθετα:
Το κριτήριο πρέπει να επιμεριστεί σε θέματα μικρής βαρύτητας. Όσο υπάρχουν θέματα που καλύπτουν το 40% της συνολικής βαθμολογίας, η βαθμολόγηση θα είναι ρευστή.
Τα ζητούμενα του κριτηρίου πρέπει να διατυπώνονται με την απαιτούμενη σαφήνεια, ακρίβεια και πληρότητα , ώστε να μην επιτρέπουν αποκλίνουσες («αυστηρές» ή «επιεικείς») ερμηνείες και θεωρήσεις κατά την αξιολόγηση.
Σε μια πιθανή αναβαθμολόγηση πρέπει ο τελικός βαθμός να προκύπτει από τον Μέσο όρο των δύο πλησιέστερων μεταξύ τους βαθμολογιών. Όσο προστατεύονται οι υψηλότερες βαθμολογίες, παράγονται αδικίες.
Για την αξιολόγηση του παραγόμενου λόγου είναι αναγκαίο να αξιοποιηθούν ως επιμορφωτές και ως μέλη του Κεντρικού φορέα των εξετάσεων και Γλωσσολόγοι που ασχολούνται με την διδασκαλία της μητρικής γλώσσας στο σχολείο . Η διδασκαλία και τα εξεταστικά κριτήρια γενικά πρέπει να εναρμονίζονται με τα Προγράμματα Σπουδών και να μην παλινδρομούν ανάμεσα σε επιστημονικά έγκυρες αρχές και σε παραδοσιακές συνταγές και παγιωμένες εξωθεσμικά φόρμες αξιολόγησης.
Οι βαθμολογητές πρέπει να είναι καθηγητές που διδάσκουν και βαθμολογούν το μάθημα για πολλά χρόνια και συμμετέχουν όλη τη χρονιά σε εργαστήρια πειραματικής βαθμολόγησης γραπτών δοκιμίων, στη διάρκεια των οποίων θα εντοπίζουν τις αποκλίσεις των κριτηρίων τους και των εκτιμήσεών τους και θα συνειδητοποιούν ότι συμμετέχουν σε μια διαδικασία στην οποία προέχει – πέρα από προσωπικές κρίσεις και εγωισμούς – η ομοιογένεια της αξιολόγησης.
Η βαθμολόγηση πρέπει να βασίζεται σε αναλυτικές οδηγίες, οι οποίες α) θα περιλαμβάνουν σαφείς και ορισμένους δείκτες ποιότητας και απαξίας και ικανά δείγματα απαντήσεων, β) θα προκύπτουν από εισήγηση της κεντρικής επιτροπής αναδιαμορφωμένη σύμφωνα με τις ενστάσεις και τα σχόλια βαθμολογητών και συντονιστών, εδραιωμένα σε «πειραματική βαθμολόγηση» ικανού δείγματος και χρόνου επεξεργασίας και γ) θα εφαρμόζονται υπό την επίβλεψη έμπειρων συντονιστών, επιλεγμένων ώστε να εμπνέουν τον σεβασμό και την ομαδικότητα.
Η βαθμολογική περίοδος δεν πρέπει να τελειώνει με το τέλος της βαθμολόγησης και την ανακοίνωση των βαθμολογιών αλλά με τηνενημέρωση των βαθμολογητών σχετικά με αποκλίσεις και απροσδόκητες εκτιμήσεις τους. Σκόπιμο είναι στη φάση αυτή να κατατίθενται προς επεξεργασία και παρατηρήσεις - απορίες των διδασκόντων, ιδιαίτερα στις περιπτώσεις στις οποίες διαπίστωσαν εκ των υστέρων ότι η βαθμολογία των Πανελληνίων απείχε από τις μαθητικές επιδόσεις , όπως προέκυπταν από μεθοδική ενδοσχολική αξιολόγηση. Η αξιολόγηση δηλαδή πρέπει να ανατροφοδοτεί την διδακτική πράξη συστηματικά.
Τον τελευταίο χρόνο πολλοί εναποθέτουν τις ελπίδες τους για μια ακριβοδίκαια κρίση των γραπτών της Νεοελληνικής Γλώσσας στον υπό δημιουργία Εθνικό Οργανισμό Εξετάσεων και στο εξαγγελθέν Σώμα Βαθμολογητών. Αυτό είναι εν μέρει σωστό. Ορθά μεταθέτει το πρόβλημα στη διαδικασία της βαθμολόγησης και όχι στη φύση του μαθήματος, αλλά καλλιεργεί την ψευδαίσθηση ότι το πρόβλημα θα λυθεί ως δια μαγείας χάρη σ' ένα ευάριθμο σώμα βαθμολογητών υψηλών προσόντων, αμέμπτου ήθους, πειθαρχημένων και ανεπηρέαστων στην κρίση τους. Κάτι τέτοιο μπορεί να ακούγεται καθησυχαστικό, αλλά δεν είναι ρεαλιστικό. Εκτός κι αν ενταχθεί σε ένα πλαίσιο λειτουργίας σαν κι αυτό που περιγράψαμε.
 Υπογραφές
1
Aναστασοπούλου        Ελευθερία         
2Αντωνίου Ελένη
3Αυγέρη Ελένη
4
Βοϊβόντα Θεοδώρα
5
Βοκορόκος Τριαντάφυλλος
6
Βουβονίκος Βασίλειος
7
Γεωργιάδου Αγάθη
8Γιαζκουλίδου Τατιανή
9
Γιαρίμπαπα Βασιλική
10
Δακανάλη Βιργινία (Βέρα)
11
Δεσποτίδου Σοφία
12
Διβάνη Αναστασία
13
Κακλαμάνος Νίκος
14
Καλαφάτης Κωνσταντίνος
15
Καλιώρα Στέλλα
16
Κάλφα Άννυ 
17
Καρακολίδης Παναγιώτης
18
Καρακολίδου Ελένη
19Κασσωτάκη Ειρήνη
20Κατσάνη Μαρία
21
Κεραμιδά Λιάνα
22
Κιτσούλης Δημήτρης
23
Κουντούρης Αντώνης
24
Κούτκος Βαγγέλης
25
Κωνσταντίνου Σεραφείμ
26Κωνσταντέλλου Αθηνά
27
Κωνσταντοπούλου Καλλιρρόη
28
Λάζαρης Άγγελος
29
Λάζος Τάσος
30Λάμπου Κατερίνα
31
Λεουτσάκος Στάθης
32Λουκοπούλου Κωνσταντίνα
33Μαλούκου Ελένη
34Μήλλα Πηγή
35
Μητρογιαννοπούλου Ευρυδίκη
36
Μιχαηλίδης Αντώνης
37
Μοίρα Πολίνα
38
Μουντάνου Ρούλα
39
Μουρκάκου Σταυρούλα
40
Μουτάφη Μαρία
41
Μπαζάνης Βασίλης
42
Μπακάλη Ιωάννα
43
Μπαλαφούτη Κατερίνα
44Μπράιλα Ευαγγελία
45
Ναούμ Βίκυ
46
Νικολακόπουλος Βασίλης
47Οφρυδοπούλου Αθηνά
48
Πάλλας Δημήτρης
49
Παπαζάνη Αγγελική
50Παπακώστα Ιωάννα
51
Πανοπούλου Χαρούλα
52
Πανταζή Ανδρομάχη
53
Παντιλιέρη Λουκία
54Παπαγιαννοπούλου Νεκταρία
55Παπαμανώλη Ρία
56Πολίτου Άννα
57
Πρόδρομος Πολύβιος
58
Προκοπίου Κατερίνα
59
Ρουμπάκης Γιάννης
59Ρούσσου Βαρβάρα
660
Ρωμανού Ιωάννα
61
Σακκά Βασιλική
62
Σερεμετάκης Γιώργος
63
Σιαμαντούρα Σωτηρία
64
Σιώτου Κωνσταντίνα
65
Σκαλιδάκη Μαίρη
66
Σκόρδου Αναστασία
67
Σκούρτη Δέσποινα
68
Σπηλιοπούλου Κωνσταντίνα
69
Σταθοπούλου Δήμητρα
70
Σταυροπούλου Ζέτα
71Στεργιοπούλου Κατερίνα
72
Συμεωνίδης Βασίλης
73
Τιμπλαλέξη Παρασκευή
74
Τόλη Βασιλική
75Τρίγκατζη Άννα
76
Τσαλίκουσου Πηνελόπη
77Τσενέ Έλλη
78
Τσίγκου Πολυάνθη
79
Τσιτσεκίδης Γιάννης
80
Τσουκαλά Ειρήνη
81
Τσουκαλάς Παναγιώτης
82
Φατούρου Γεωργία
83Φελλαχίδου Σοφία
84
Φιλοπούλου Δήμητρα
85
Φορλίδα Αλεξάνδρα
86Φουραδούλας Λευτέρης
87
Χαντζή Σοφία
88Χαριζοπούλου Νάντια
89Χαρμπή Κατερίνα
90Χατζηαντωνίου Κωνσταντίνος
91
Χριστόπουλος Δημήτρης
92
Χρονοπούλου Αγγελική